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    曹冲称象教学反思

    香港正版王中王中特网:曹冲称象教学反思

    添加时间:2015-03-26 09:08 来源:Binzz网[整理] 编辑:冷蝴蝶
    参考曹冲称象教学反思一: 曹冲称象教学反思 我以前执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学,印象较深。下方把所教及所思记录下来,与大家一齐分享。 一、兴趣导入,课题质疑。 这节课我是这样设计导入语的:同学们,在现代社会,科学技术有了很大的发

    特码历史记录 www.322479.fun   参考曹冲称象教学反思一:

      曹冲称象教学反思

      我以前执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学,印象较深。下方把所教及所思记录下来,与大家一齐分享。

      一、兴趣导入,课题质疑。

      这节课我是这样设计导入语的:“同学们,在现代社会,科学技术有了很大的发展,要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的,但是,要是在古时候,这却是一件很难的事,这天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”之后我板书课题。

      由于我这个导入很快就抓住了学生的心,于是提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”

      学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”

      【反思】

      ?;八档煤茫?ldquo;好的开始是成功的一半。”教学中,我一向都很重视导入的教学,个性对于小学生。好的导入,能很快抓住学生的心,促使学生很快进入到教学中来。另外,精心设计导入语,也会使教师自己充满自信心,能很快进入教学正题,不至于东拉西扯,避免课堂随意性。

      就本文而言,“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事,学生就很想了解在科技不发达的时候,人们是怎样来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的,我到达了激发学生兴趣,开启学生思维的目的。

      二、以生为主,思辨突破。

      在学习过程中,学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”我梳理了学生的问题后,抛开了课前的教学设计,调整教学步骤如下:

     ?。ǹ翁檬德迹?/p>

      1、提问:官员们想出了哪些称象方法?(用句型“有的。。。有的。。。也有的。。。”练说)曹操听了态度怎样样?(直摇头)“直摇头”什么意思?(做个动作看看)讨论:为什么直摇头呢?

      2、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?(曹操微笑着点点头,用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法构成鲜明比较)

      3、提问:曹冲称象的结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

      师小结:此刻称象是件轻而易举的事,但是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的!

      4、讨论:我们就应向曹冲学习什么?(生:动脑筋、想办法)

      追问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?

      (a、认真观察事物,善于动脑思考。b、能从官员们的议论中得到启发)

      【反思】

      什么是真正的课堂主体?怎样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂?我想:那里,我先让学生自主读书,提出问题后,再调整自己的教法,并沿着学生提出的问题来组织教学,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一;其次,在课堂教学过程中,能够透过我有意识、有目的的主动引领,促使学生不断地探索,不断地思考,由浅入深地思辨,利用自己的主动思维去不断获得自己的结论,构成自己的思想,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂!也只有在这样的课堂中,才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一,才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性!

      参考曹冲称象教学反思二:

      《曹冲称象》教学反思

      《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察,善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代:故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。

      一、谈话导入,课题处质疑

      ?;八档煤茫汉玫目际浅晒Φ囊话?。教学中,我采用PPT形式,利用图片直观地引导学生认识“称”,透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换,间接推出牛的重量。然后导入课文:“同学们,在古时候,没有这天的这么先进的科学技展,要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的,我到达了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。

      二、有的放矢,向四十分钟课堂要质量

      在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”明白曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的明白和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”,这些词要指导学生透过朗读,联系上下文体会意思。透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜质,增加了课堂的有效性。

      三、读文质疑,合作解疑,课件突破难点

      阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。

      四、不足之处,认真总结反思

      《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂,学生很容易明白,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,因此,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。如果我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎样做的?这样学生从课文中悟出的会更多。

      我想:今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我期望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。

      参考曹冲称象教学反思三:

      曹冲称象教学反思

      这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。

      年级的学生喜爱听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。

      教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?,官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自己的教法,循着学生的问题安排教学思路,逐个解答学生的问题。

      参考曹冲称象教学反思四:

      《曹冲称象》教学反思

      《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序说的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。透过明白文字语言去明白曹冲称象的办法。

      教学中教师指导学生抓住文中几处资料进行比较。(1)官员们和曹冲的比较(2)曹操前后态度的比较(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比较??挝牡谌?、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮忙学生明白曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。表此刻第一,他认真听别人的议论,从中受到启发。第二,他能够创新。

      为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就能够知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还能够用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都能够。”“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师,我以前见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也能够把大象赶上去。”孩子的答案是对的,只是他没有思考当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊

      径。他的这种思考问题的方法就应得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期,能解决这个问题但是太不一般了。因此我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

      我想,要是当时没有想到这个问题,恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我透过让学生在学习课文的基础上,去探究更多的称重的方法,使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不一样的角度上去思考问题的答案,学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,只要能透过正确的方法调动学生去用心的运用大脑思考问题,从那里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就必须能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有用心健康心理的开拓型人才。

      本课也有一些不足之处:如:为了帮忙学生进一步了解曹冲秤象的过程,能够让学生结合课文资料,动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。

      本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,明白中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点透过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好??翁媒萄敲乓帐?,我要不断进取,让自己在课堂上更具生命力。

      参考曹冲称象教学反思五:

      曹冲称象教学反思

      《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察,善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代:故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。

      一、谈话导入,课题处质疑

      ?;八档煤茫汉玫目际浅晒Φ囊话?。教学中,我采用PPT形式,利用图片直观地引导学生认识“称”,透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换,间接推出牛的重量。然后导入课文:“同学们,在古时候,没有这天的这么先进的科学技展,要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的,我到达了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。

      二、有的放矢,向四十分钟课堂要质量

      在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”明白曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的明白和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”,这些词要指导学生透过朗读,联系上下文体会意思。透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜质,增加了课堂的有效性。

      三、读文质疑,合作解疑,课件突破难点

      阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。

      四、不足之处,认真总结反思

      《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂,学生很容易明白,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,因此,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。如果我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎样做的?这样学生从课文中悟出的会更多。

      我想:今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我期望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。

      参考曹冲称象教学反思六:

      《曹冲称象》反思

      本册的第二单元的第六课是《曹冲称象》,这是一篇民间方向流传的历史故事,这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石头和大象的同等重量简单的称出了大象的重量。由此可见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。

      低年级的学生喜爱听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。

      教学这一课时,我设计学生读书提出问题,问:“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自己的教法,循养学生的问题安排教学思路,逐个解答学生的问题。

      参考曹冲称象教学反思七:

      曹冲称象教学反思

      《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序说的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。透过明白文字语言去明白曹冲称象的办法。

      教学中教师指导学生抓住文中几处资料进行比较。(1)官员们和曹冲的比较(2)曹操前后态度的比较(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比较??挝牡谌?、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮忙学生明白曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。表此刻第一,他认真听别人的议论,从中受到启发。第二,他能够创新。为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士

      兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就能够知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还能够用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都能够。”“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师,我们村的钢厂就有一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也能够把大象赶上去。”孩子的答案是对的,只是他没有思考当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。他的这种思考问题的方法就应得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期,能解决这个问题但是太不一般了。因此我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

      我想,要是当时没有想到这个问题,恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我透过让学生在学习课文的基础上,去探究更多的称重的方法,使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不一样的角度上去思考问题的答案,学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,只要能透过正确的方法调动学生去用心的运用大脑思考问题,从那里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就必须能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有用心健康心理的开拓型人才。

      本课也有一些不足之处:如:为了帮忙学生进一步了解曹冲秤象的过程,能够让学生结合课文资料,动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。

      本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,明白中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点透过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好??翁媒萄敲乓帐?,我要不断进取,让自己在课堂上更具生命力。

      参考曹冲称象教学反思八:

      《曹冲称象》教学反思

      《曹冲称象》按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事,旨在让学生在明白课文资料的基础上能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象,教育学生平时多观察,遇事要多开动脑筋想办法。

      让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点,因此,教学本课时,我让学生把官员员们想的办法与曹冲提出的办法进行比较,透过比较,学生都明白,曹冲的办法好,正因这个办法既能称出大象的重量,又不必杀了大象,因此曹冲的办法是最好的办法,在学生明白课文资料的基础上,我又让学生透过讨论,让学生再次明白:曹冲的办法不是凭空想出来的,一是他认真听别人议论,从中得到启发,二是他平时注意观察事物,善于动脑筋,思考问题的结果,因此,学生从曹冲身上学到许多优点,并且在学会在平时的生活中,养成善于观察,爱动脑筋的好品质。

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